从2016年成为加拿大新布伦瑞克省孔子学院的一员，到现在已经有近两年的时间了。白驹过隙，我从初次出国手足无措的志愿者，历经重重磨练，出落成了大方活跃的汉语小老师。

回首来时路，我感到何其幸运。新布伦瑞克省孔院的汉语教学已经完全走进当地的教学系统，实现从幼儿到大学一整条教学链的全覆盖。多层次的汉语教学，提供了广阔空间进行教学实践。但与此同时，压力与机会总是并存，守住这方天地，推广汉语教学工作，就要求每位志愿者进行高效、创新、可持续的教学实践。

在最初的教学工作中，我从前任志愿者那里继承了一贯的教学方式：针对小学、初中的学生，教学内容以文化体验教学为主、汉语语言教学为辅；针对高中学分课，以口语汉语教学为主。这种目标明确、有的放矢的教学规划，让初次进行汉语教学的我，逐渐走进学生的世界。

中国国粹在加拿大大放异彩

纷繁有趣的文化体验活动，提高了学生的学习兴趣；生动灵活的口语教学，为孩子们开口说汉语提供了可能。日积月累，不同方式的教学模式，使我的课堂多了一大批孩子。

除了中国文化和语言外，新布伦瑞克省孔院还积极探索，寻求与当地老师的合作。民族走向世界，需要兼容并蓄与灵活变通。为此，我们邀请专业的功夫老师，为孩子们教授体育。音乐课则由我带领孩子们唱中国歌曲，欣赏中国音乐。

在这里，艺术和运动没有国界之分：太极的外柔内刚、形神兼备；中国乐器的悠扬空灵，真挚动听……这些中国的传统国粹深受当地学生们的喜爱。中华文化寄托在深远悠久的传统中，每节课都是真诚的交流。这一刻相聚融成的欢乐，都是因为中国。为此，我深感骄傲。

学生们在玩中学习龙文化

在教绘画课时，我找到学校艺术老师，商量着与学生一起做一幅具有中国特色的作品。艺术老师爽快地答应了我的请求。这次的创意，是组织学生合力画出中国龙。

结合这个主题，我开设了“中国龙文化专题”课堂，讲述中国的龙文化，并与西方龙文化作对比。通过将“中国龙”这一文化符号细化，邀请学生想象中国龙的形象，之后向他们展示中国传统作品中龙的形象，最终使学生们对龙的印象更加立体。

在之后的课堂，我又向学生展示了西方龙的形象，借助多媒体教学工具，将不同的龙投影在墙上，请学生思考中国龙与西方龙的差别，以及产生这些差别的原因。通过深入系统的讲解，学生对龙的理解变得立体多元起来。一天，在我为大家展示长城图案时，一名学生兴奋地说：“这不就是中国龙吗？”于是，我们在画作中顺利引入了长城和中国龙的文化意义。

开设活动的意义，一方面是调动学生的学习积极性，提高参与感，更重要的是让学生记住课堂教学所学的知识，“在玩中学”。归根到底，教学活动是为学生知识的积累和掌握服务的。所以，在学完中国龙文化之后，我又采取了其他活动方式，为学生们进一步感知龙文化打基础。

师生同绘“中国龙”

孩子们自由讨论、制定计划、执行计划，每一步都做得有条不紊，艺术老师作为艺术指导，也参与进中国龙的绘制过程中。我平日里喜欢画画，也为龙的创作添了几笔。

绘制过程漫长却不枯燥，孩子们创意无限，每一笔都超出我的期待。最终，“中国龙”的成品呈现在大家眼前时，只见金色长龙跃空翱翔，盘踞在巍巍长城之上，沉默中透露出威严，神态凛凛，保护着具有深厚文化底蕴的紫禁城和绿树成荫的大地。象征吉庆祥瑞的中国龙，在遥远的加拿大土地上安了家，画纸上沉默不语的龙，此刻正冲破沉默，把中国亘古不变的祝愿，带向世界；把历久弥新的祈福，传向四方。

中华文化之美，这样强烈而绚烂地在异国他乡牢牢扎根，蓬勃生长。人们在和谐与安宁中美好生活着，而中国龙，也将带着中华民族的祝愿，为这片土地深深祈福……

(作者:刘晓唯   来源：国际交流合作处  编辑：宣传部新闻中心   责编：孙琪）